Форми на организация на работата в природата
Детският труд в природата, организирана под формата на индивидуални поръчки, колективна работа и задължение.
Индивидуални поръчки се използват във всички възрастови групи на детската градина, но са особено важни при по-млади групи, където трудова дейност усвоили само. Когато един човек форма на целия процес на труда дете се носи. Това позволява на преподавателя да преподават на действието на труда дете да му помогне да следи за изпълнението на операциите на труда, за да се оцени дейността, се вземат под внимание индивидуалните особености. Всичко това спомага за изграждането на умения за заетост, насърчава образованието на отговорност за тяхната работа, постоянство, точност, навици на работната сила.
Колективен труд в природата дава възможност да се генерират работни умения и способности на група от деца. Работа в екип обединява деца, представлява способността да се направи на общата цел на работата, да преговаря и да работят заедно, за да планира дейности и да ги координират, за да си помагат един на друг, да се направи оценка на работата.
В неговата структура, колективна работа може да се организира като произведение на общо (в работа, свързана с няколко деца или цялата група, на всяко дете в същото време получава отделна работа, а резултатите от работата на всички деца са обединени в един общ резултат, например, всяко дете в ъгъла на природата почиства листата на растенията като резултат всички заедно направи растенията чист) и да работят заедно (в работа, свързана с няколко деца, процесът на труда е разделен за това как сделки, всяка от които носи един от членовете или група от деца, всяко участие псевдоним на труда прави неговата работа и предава обекта допълнително, например, някои деца изкопани земни, а другият на нивелира си, други правят леглата).
Задължение е един от най-често срещаните форми на организация на работата на децата в детската градина. Алтернативен дълг включва изпълнението на децата от постоянни и конкретни отговорности. На ъгъла на природата, децата започват да са на служба в по-старата група. В хода на задължение те са подобрили уменията на работната ръка в природата, формиране на социални мотиви на труда и т.н.
Задължение на ъгъла на природата
В старши група влезе задължение на децата в един от ъглите на природата. Организиране на мито, преподавател провежда класове, с която се въвежда децата задълженията на дълг, ви напомня как да се грижи за обектите на природата кът, въвежда новото. В същото време на митнически 2-4 души. Важно е да се вземе групата, така че заедно с деца, които имат добри умения, митата и деца с по-слабо развитите умения. Продължителност на дълг - до два дни, а може да бъде до една седмица. Long мито формиране на чувство за отговорност интереси, ефективност, устойчивост. В този случай, ако децата са на смяна в продължение на седмица, е възможно да се промени задължението в средата на седмицата. Последователността на назначаването на деца дежурен патрул е фиксирана на дъската, насочени към формирането и способността да се грижи за животните и растенията на организационни умения, за да развива отношения и формиране на положително отношение към работата. Придружителите трябва да могат да се споразумеят за кой какво ще направи и в каква последователност. Помогнете на учителя се състои в съвети, въпроси, напомняния и т.н. Ако санитарите вършат работата на грижите за животните нова за тях, учител първи път всички трудови процеси се извършват заедно с децата.
По-голяма роля в управлението на дълг е оценка дълг. По оценка на всички деца, които участват. Когато всички деца на трансфер митата разказват групата как те се грижи за животните и растенията, какво ново, интересно е да се отбележи развитието на растенията и животните поведение. При оценяване на задължението, трябва да се подчертае доброто състояние на животните, растенията. Деца оценява изпълнението на работата задължението, да се направи преценка за качеството на връзката и отговорностите помежду си в процеса. Оценката трябва да се отбележи и отрицателните прояви на мито (пристигнали със закъснение, не са имали време да поливам растенията).
Деца помагат на педагога да се грижи за животните и растенията в един от ъглите на природата и на сайта. Те трябва да бъдат насърчавани да си сътрудничат-поливане стайни растения. Тя учи децата правилно да поливам растенията, избърсване силна листа жилав с влажна кърпа.
Детски растителни луковици и големи семена в земята получава чрез ръководител (в кутии, чаши, почва), посадъчен поливат. Необходимо е да се привлекат деца и за прибиране на реколтата зеленчуци: дръпнете репички, моркови, ряпа.
Заедно с преподавателя децата на хранят рибите и птиците в ъгъла на природата. Нахранете и дозата му определя болногледач.
Децата изпълняват индивидуални поръчки, които включват 1-2 трудови операции (да бъдат готови да се хранят птиците и се слага в корито за хранене, вода растенията, приготвени с вода, и т.н.). Това произведение е краткосрочна, но учителят трябва да се обръщат към децата си, тъй като е необходимо да се образуват основните умения за работа.
През втората най-младата група може да работи организацията на целия екип на децата, например, засаждане на лук, големи семена на цветя, събиране на реколтата. Тази работа ще бъде организиран като произведение наоколо. Всяко дете работи със свое собствено темпо, без усещане за всяко зависимостта от другите, което е много важно, когато децата да усвоят умения. В същото време, те изведе интересът към съвместната работа.
През втората най-младата група може да работи подгрупи. Може ли едновременно да работят две групи, но в същото време всеки изпълнява една и съща работа стъпка: избършете растения, посадъчен грах в градината или поливане на цветна леха. Тази функция на организацията на труда е свързана, от една страна, с много подражателни деца, и второ, на факта, че преподавателят е по-лесно да ги обучават.
За обучение на трудови умения в природата в по-младата група се характеризира с работа операция детайлност шоу по време на изпълнението на задачи деца. Mentor съчетава шоуто с обяснения, и децата веднага поетапно извършване на работния процес. Това детайлността на дисплея, свързани с недостатъчното развитие при деца на внимание, памет.
Детският труд се провежда с участието на преподавателя или под негов надзор. По време на своята болногледач помага на децата, да ги насърчава, показва методите на заданието. Оценка винаги е положителен, е образователен характер. Обучение на нови трудови действия са склонни да се извърши в класната стая.
Децата участват в почистването на района: събиране на листа, се ровя сняг по пистите, и т.н.
Те се учат сами да се хранят рибите и птиците в предвидения степен, да помогне за отстраняване на клетките (измити пиячи, хранилки, заедно с преподавателя чисти клетки).
В средната група на форми на организация на децата в процеса на труда, също както и в по-млада. Тя заема важно място индивидуални поръчки, но те са по-трайни. Децата могат да се изпълняват поръчките в рамките на 2 - 3 дни. Трудови подгрупи също има свои собствени характеристики. Може ли едновременно да работят 2 - 3 подгрупи и труд за извършване на различни операции (но не повече от два). Например, една група от деца рохкава почва в саксии, растението другите кърпички. Умения на децата в средната група е все още много не са идеални, така че трябва постоянно внимание възпитател за методи на работа, така че да не доведе до увреждане на растения и животни.
Голям място, заемано от колективни форми на труд. Те са най-вече учителят използва, когато е необходимо да се въведе децата в нови операции на труда, например чрез засаждане на семена.
Учениците от средната група стават все по-независими по отношение на придобиването на умения. Те са готови да изпълняват трудовите задачи, помощ за възрастни; те започват да се развиват процеси на умишлено запаметяване и си спомни, че има наченки на чувство за отговорност за тяхната работа, критично отношение към резултатите от дейността му. При деца, на петата година от живота започва да се развива съзнателно отношение към изпълнението на операциите на труда, образувайки възможността да видят и почувстват необходимостта от провеждане на процес.
Всички тези особености на развитието - основата за децата на техники за управление на усложнение на техния труд. Когато ученето нова работна операция възпитател средна група, вече не дава частична екран се показва и обяснява, че целият процес и след това го е разделена на логически стъпки (за проправяне на жлеба, сложи семената, покрити с почва, напоявана). Caregiver проверява всяка стъпка. В хода на работа, той напомня за екшън сцените, как да използват оборудване, показват примери на други деца в подпомагането на отделните деца. Променящия се характер на работата и оценка. Сега не винаги отбележи може да бъде положително, както и оценява качеството на операциите по труда. Оценка на възпитателя дава на децата по време на работна ръка и веднага предлага да се коригират грешките, ако има такива. Постепенно в средната група учителят учи децата да забележите нуждата от работна ръка. Той обяснява, защо е необходимо да се извърши работния процес: разглеждане заедно с едно растение на деца; пръст върху големите листа, за да разберете дали те са много прашен; намира растения, които се нуждаят от вода в (земята влажна, сух). Ако клетката е замърсен пясък, е необходимо да се заменят, в аквариум малко вода - трябва да допълвате и т.н.
Учениците от висши и подготвителни училищни групи под ръководството на учителя да продължат да се грижат за стайни растения: поливане, рохкава почва, отсече сухите листа, растенията се хранят, да се запознаят с методите на размножаване, помощ трансплантирани растения. В един от ъглите на природата в градина и цветна градина в тях се отглеждат растения: участват в изкопаване на земята и рязане на клумби и цветарници, сеят семена, разсад се засаждат, на които те могат да растат в един от ъглите на природата, а след това се полива, плевене, рохкава почва, прибиране на реколтата. Децата трябва да се създадат подходящи умения за заетост, да ги научи да се идентифицират като растение и почвата се нуждаят от специален начин на грижи, за да се установи връзка между здравето на растенията и човешки труд, насочени към задоволяване на потребностите на растенията.
Децата продължават да се грижат за животните - жителите на ъгъла на природата за малки домашни любимци, които живеят в раздела за детска градина: подготвяне на фуражите и фураж за риба, птици, животни, измийте корита и хранилки, чисти клетки за птици. Учениците от подготвителна група за самите училищни болногледачи. Учителят само контролира действията си, помага в затруднение. Това би трябвало да генерира необходимостта от специален начин на грижа, способността да се установи връзка между тези Общи условия, за да бъде създаден в някой ъгъл на природата за животните и условията на тяхното съществуване в природата.
По-възрастните деца в предучилищна възраст трябва да придобият някои от уменията на опазването на природата: събиране на семена от дървета, храсти и диворастящи билки, за да хранят своите птици в гореща място за любителите на птици в района на детската градина.
Овладяването на заетите на ръководни и подготвителни училищни групи се случва в по-сложни форми на организация на работата. На тази възраст, е необходимо да се образува способността да се направи и да поставят своите работни задачи, представя резултата от изпълнението му, за да се определи последователността на работните операции, изберете необходимия материал да извършват свой собствен процес на работа с малко помощ от възрастен. Индивидуално обучение по грижи за отделните обекти се превърне по-дълго. Детето може да бъде възложено да расте растението в дар на деца, майка, да се грижи за леглата в градината, зад цветната леха.
В старши група влезе задължение на децата в един от ъглите на природата. Организиране на мито, преподавател провежда класове, с която се въвежда децата задълженията на дълг, ви напомня как да се грижи за обектите на природата кът, въвежда новото. В същото време на митнически 2-4 души. Важно е да се вземе групата, така че заедно с деца, които имат добри умения, митата и деца с по-слабо развитите умения. Продължителност на дълг - до два дни, а може да бъде до една седмица. Long мито формиране на чувство за отговорност интереси, ефективност, устойчивост. В този случай, ако децата са на смяна в продължение на седмица, е възможно да се промени задължението в средата на седмицата. Последователността на назначаването на деца дежурен патрул е фиксирана на дъската, насочени към формирането и способността да се грижи за животните и растенията на организационни умения, за да развива отношения и формиране на положително отношение към работата. Придружителите трябва да могат да се споразумеят за кой какво ще направи и в каква последователност. Помогнете на учителя се състои в съвети, въпроси, напомняния и т.н. Ако санитарите вършат работата на грижите за животните нова за тях, учител първи път всички трудови процеси се извършват заедно с децата.
По-голяма роля в управлението на дълг е оценка дълг. По оценка на всички деца, които участват. Когато всички деца на трансфер митата разказват групата как те се грижи за животните и растенията, какво ново, интересно е да се отбележи развитието на растенията и животните поведение. При оценяване на задължението, трябва да се подчертае доброто състояние на животните, растенията. Деца оценява изпълнението на работата задължението, да се направи преценка за качеството на връзката и отговорностите помежду си в процеса. Оценката трябва да се отбележи и отрицателните прояви на мито (пристигнали със закъснение, не са имали време да поливам растенията).
В сравнение с предходната епоха организирането на колективни работа е много по-сложно. Тук имаме обща работа и да работят заедно. Когато общата организация на работата на децата са разделени на подгрупи. Всяка подгрупа изпълнява определена задача, и резултатът е общо.
Например, колективно почистване на ъгъла на природата, събиране на семена за храна за птици, и т.н.
Там е най-сложна форма на колективна работа - работят заедно. В този вид работа, то може да се организира в градината, в цветна леха. Една група копае легла, другата хлабав земята, което прави третия канал, сее семената. Тази форма на организация на работата създава обективни условия за развитие на отношенията, причинени от структурата на организацията.
В организацията на колективното трудово възпитател помага на децата да се разпадат в единици, разпределението на отговорностите между връзките и връзката в него. Наблюдавайки работата на децата, учителят им помага, дава съвети, насоки.
Водещи техника за обучение на деца нова работа става обяснение на това, което трябва да се извърши и как. Display начини на действие също се извършва и се използва най-вече при четене на новата операция на труда.
Във връзка с цялостното развитие на децата, че е възможно да се работи на процеса, за да се извърши. Децата повтарят най-сложните операции.
В процеса на ръчния труд на децата задача да контролира и самоконтрол: учителя, проверка на работата, задава въпроси на отделните деца, насочвайки вниманието си към резултата от труда. Тази техника се развива самоконтрол, способността да се съпоставят своите действия с инструкциите на учителя.
Оценяването е положителна, но тя варира в зависимост от качеството на работата: ". Засадете отдясно, но на земята около крушката натиснат лошо" За оценка участват и самите деца. Mentor предлага едно дете да се оцени работата на другите по отношение на работата. Когато се работи подгрупи, една подгрупа похвали работата на другия.
Особено ръководството на труда, старши и подготвителна група към училището, е фактът, че учителят обсъжда с децата работят процес (какво да правят и как). Той учи децата не само да видят, но и да се планира последователността на работните операции, предварително разпределение на отговорностите на самообслужване с всички необходими съоръжения.