Курсова песен като средство за изучаване на чужд език
В тази задача, наблюдавани студент разбиране на отделни думи на песента.
НöRen дас Lied NOCH einmal унд еüllen умре Lücken EIN.
Manchmal Кан ICH kaum NOCH Gehn,
Doch ове gibt JA Voltaren.
Обитаема "ICH __________ един ден Zeh'n
nehm "ICH Auch NOCH Bepanthen.
Oft dreht Sich Моята _________ цт,
ICH nehm "Zwei Imodium.
Вайл дас един ден Nerven zerrt,
_________ ICH Baldrian Dispert.
Обитаема "СИ LEICHTE диабет,
Doch MIT инсулин, га Geht ES.
______________ бин ICH leid -
ICH nehm "nachts Wick MediNait.
Bleib "ICH trotzdem ____________
nehm "ICH NOCH Zwei Alka-Seltzer.
Дас ICH abends Gern беше trink "
ist РАВНИ - усойни GranuFink.
Aber sonst________! Alles лäУХТ така Weit Ганц Rund,
Обитаема "Мичиган червата gehalten унд обитаема" Zum Klagen keinen Грунд.
Aber sonst ________! Denn Beim winzigsten Befund
werfe ICH Мир ___________ Meine ________ в бърлогата _________.
_________ ist еüR mich'n Klacks,
denn ICH обитаема "йа Zovirax.
Allergien Синд Auch им Spiel -
Nicht Mehr Ланг, усоен Fenistil.
______________ ist РАВНИ,
са дали йа Laxoberal.
Nehme Lemocin еür'n Халс,
Gegen ____________ Bullrichsalz.
Ich Обитаема "selten echte ____________
влажен дер Kraft дер Doppelherzen;
еüх-л "Мичиган meistens pudelwohl
Weil ICH, Mehr seit ICH Нич "________
Нур Noch Nicorette brauche,
nehm "ICH kaum NOCH Morphium,
__________ abends валиум.
Aber sonst Gesund.
Komme ICH, беше ICH Nicht glaube,
eines Tags ____________,
мус умре Herzensdame майн
Die шапка umsonst Medikamente,
________ Mich _______ бис Zur Rente,
унд сие _______ Auch abends SPäт
еüR genug Stabilitäт.
Aber sonst Gesund.
Ist майн Leben __________
falte ICH getrost умре НäПБС,
Вайл ICH Meine Seele
meinem __________ ___________.
Die кörperlichen ____________
gehen Dann - дас ist дас Beste -
MIT "NEM freundlichen ___________ / gleich ZurüСК АНО БАЙЕР-Werk.
Песен текст се нарязва на отделни части или шевове. Учениците се опитват да пресъздаде текста, като всяка група има своя собствена версия, а след изпълнението им един срещу друг, песента се чува отново, грешките се поправят.
Посочените по-горе задачи, се препоръчва да се използва за работа с ученици от старшите класове на училище с интензивно изучаване на езика или учениците от езиковите университети.
В началния етап е възможно да се използват ръководство "EinekleineDeutschmusik", която събира песни от известни мотиви и забавни дейности, които ще помогнат на учениците да лесно да се движат към следващото, по-напреднала фаза на изучаването на чужд език.
Като пример, бих искал да се даде възможност план работа с песента «Wannwollenwirunstreffen?»
Хер фон Nebenan: затопли woll'n Wir УНС Treffen?
Фрау фон GegenüРГО: Am Фрайтаг хм ЧЕТИРИ.
Am Фрайтаг nachmittag.
Nachmittag цт ЧЕТИРИ.
Хер фон Nebenan: Am Фрайтаг, Nicht га Geht си,
Denn ICH мус Nach Триер.
Бесер Am Samstag Geht му.
Фрау фон GegenüРГО: Gut. Samstag цт ЧЕТИРИ.
Хер фон Nebenan: Wo woll'n Wir УНС Treffen?
Фрау фон GegenüРГО: Am Besten бай мир.
Хер фон Nebenan: Wie ist умре Адрес?
Фрау фон GegenüРГО: Alleestraßд ЧЕТИРИ.
В първия етап с списъка с песни е поканена да обмисли изразите, използвани в песента и да разберат значението им с помощта на речник или учител. На следващо място, студентите слушат песни, търси скритите букви в безсмислен набор от копия на герои от песните. След студентите са помолени да изразят подходящ в смисъл на темата и са натоварени със задачата да запълни празнините в текста, като се използва вече нов модел на експресия тази песен.
Във втората глава на тази книга се разглеждат техники и организацията на работа с една песен в урок по чужд език на конкретни примери, се предлагат варианти на задачи и упражнения с песни на различни академични нива.
Работа с песента има редица функции, които трябва да се обърне специално внимание при разработването на учебни планове, както и поредица от уроци, които планират.
Важно е да се помни, че образуването на говорните умения, независимо дали това е умение, лексикален, граматика, слушане, четене и писане, изисква множество правилното повторение на проба реч да генерира автоматично. Също така, езикови умения са гъвкави, което означава, че способността да се използва езикови модели в различни комбинации помежду си, което се постига най-ефективно чрез системна работа по песните.
В допълнение, чрез пеенето на по-голямата част от учениците да изчезне страхът от общуването на чужд език в живота, да се подобри си произношение в сравнение с тези, които рядко или никога не използвайте песните в изучаването на чужди езици. Ученици стават все по-лесно да се научат мелодията на езика, на различните интонации, възможно връзката между думите, разбирате структурата на целевия език, и, разбира се, да тълкува сложността и разнообразието на чужденец култура.
В тази статия ние се опита да обясни ролята и мястото на песента е било направено по такъв сложен процес като изучаване на чужди езици, разкрива обосновката за използването на песни в език клас, помислете за формите на организация на работата на песента, за да разкрие спецификата на песента като методологическа техника, идентифицира критерии за подбора на песните, помислете основните принципи на работа с песента.
Според този документ, ние можем да формулираме следните изводи:
- Песента е отражение на настоящата картина на света на майчин език, той е отражение на страховете, тревогите, проблеми, радости, ценности, мисли, мнения, следователно, чрез изучаване на песните по-дълбоко, задържани извънземна култура;
- чрез песни, студенти идват да се разбере и осъзнае, че всяка култура има свои специфични характеристики, особености, че различните култури могат да виждат едни и същи неща по много различни начини, с други думи, учениците формират междукултурна компетентност;
- за продуктивна работа с песента на учителя трябва да се спазват правилата за подбор на песни: че съдържанието на възраст на студентите, мелодичен, ясен глас на певицата, ритъм, наличие lingvostranovedcheskogo компонент;
- създават песни мотивацията на учениците да научат чужд език, позитивно отношение, както и развиват духовно студенти представляват музикален слух, естетически ги развива.
3. GEZ NI Lyakhovitskii MV Mirolubov AA Методи за преподаване на чужди езици в гимназията: учебник. - М., 1982 - 373 стр.
6. MV Lyakhovitskii Използването на запис в преподаването на чужд език. Учебник за Средни училища. - М. Висше училище, 1979 - 133 стр.
8. Passow EI Основи на комуникативно метод за учене комуникация на чужд език. - М. Eng. Jaz. 1982 - 276 стр.
9. Passov Д. С. Основни въпроси на външната реч обучение - Воронеж Воронеж-членка. симетрични. Институт, 1974 г. - 164 гр.