Образованието като интегрирана система

Процес - развитието на един феномен, който отразява естествено, съгласувано, последователно промяната на времето в развитието, изпълнете една от друга

учебен процес - комбинация от последователни и взаимосвързани действия на учителя и учениците да се гарантира, съзнателно и трайно усвояване на системи за научни знания и умения, формиране на способността да се използва първата от живота си, за развитието на самостоятелно мислене, наблюдение и други когнитивни способности на учениците, овладяване на елементите култура интелектуалци и стоят в основата на идеологията.

Учебният процес предизвиква формирането й и се характеризира чрез взаимодействие следните компоненти: а) за издръжка на обучението. т.е. академичен предмет, по който в систематизиран вид знания (естествени науки) за усвояването на студенти от определен клас б) учение. т.е. Дейността на учителя, която ще представлява мотиви на учениците за учене, преподаване на съдържанието на този въпрос, в организацията на дейността на учениците в ръководството и управлението на тяхната самостоятелна работа, насочена Ана проучването и използването на знания, за да се провери знания и умения в) обучение. т.е. голямо разнообразие на студентите, особено психически и физически действия ж) материални средства на образованието (учебници, ръководства, технически съоръжения, устройства и т.н.)

Въз основа на позицията на единството на диалектиката, логиката и теорията на познанието, дидактика, учените са показали, че процеса на обучение е един вид познавателен процес, извършва при определени условия

Процесът на обучение не се опитва да открива нови истини, а само се нуждае от творчески са научили в процеса се осигурява от ускореното темпо на знания от феномените на действителността, проучване, което Г към настоящата продължение на много години Процесът на обучение са изразходвани е изграден в съответствие с възрастовите особености на учениците, поради което, съответно, модифицирани форми и методи на учениците когнитивната дейност Много знания nabuvayut sya освен чрез директно изследване на обекти, но индиректно, т.е. от учителя на историята, описва, обясни, получаване на разнообразна informatsiitsії.

Образованието като сложен процес, в който студенти, съзнателно обучение истинската научни знания, овладяване на техники за самостоятелно придобиване и творческо използване, разработена в съответствие с присъщата им м законите с обективния характер на изследване на учебния процес и за създаването на закони, които да отразяват тези закони е изключително важна задача на педагогиката като наука.

Процесът на обучение за всички разнообразието на своите специфични форми се характеризира с две противоречиви характеристики: всеотдайност, строга последователност - от една страна, и непрекъснато възбуждане aktivnos STI студенти и създаването на пространство за дейността на творческите клас екипа и всеки отделен студент - друг Вярно диалектика - в взаимното проникване и взаимодействието тези противоположни принципи.

Важен показател за тази диалектика и ефективността на учебния процес е интензивен интелектуалното развитие на всички ученици, тяхната непрекъсната поглед върху теми, процесите и явленията в dvischennya познавателните интереси, желанието за задълбочаване на знанията и формиране на научна перспектива.

Диалектиката на учебния процес е реакцията на насоки и творческа дейност на учениците на учителя, в зависимост от логическата структура на учебния материал, за да високо ниво познавателните способности на учениците, в растежа на идеални мотиви и тяхната независимост на мисълта.

Образованието не е възможно без едновременното дейността на учителя и учениците, без да им дидактическо взаимодействие Тъй като, ако не се търси активно да докладва знания на учител, при условие, че няма активна работа на учениците, в pryamovana върху придобиването на знания, ако учителят не е да се мотивират и да се гарантира организирането на такива дейности, процесът обучение не е действително извършена защо процеса на обучение се извършва не е лесно и влиянието на учителя към ученика, както и тяхното взаимодействие, осъзнах, единство на образователни и лични вещи учител и ученик индивидуалните усилия, насочени към придобиване на знания, умения и способности, специфично образование и д викове razvitiyaku.

Взаимодействие на преподавателите и студентите може да бъде в пряка и непряка форма в първия случай, учителят и учениците пряко и съвместно да решат учебни задачи в непреки своите ученици за взаимодействие изпълнение на задачи и инструкции бяха дадени на учителя процес преди това обучение може да се извършва в отсъствието на учителя когато, например, студенти независимо придобиват нови обучителни дейности FPIC Обама, решаване на творчески проблеми, без процес учител наставничество преподава ЗАДЪЛЖИТЕЛНО но включва активен процес на учене целостта на учебния процес се крие в задачите на ко-STI на преподаване и учене в обучението не може да съществува без ucheniyachannya.

Комуникация в процеса на обучение има дълбок ефект върху мотивацията на учебния процес и положително отношение към него, да се създаде благоприятна морални и психологически условия за активно учене Меро съотношение oplene на учител, който да му предмет, яснота, организацията на работа, времето по отношение на студентите, навременна помощ, за да ги академична обективност при оценката на техния успех и постоянство в трудни ситуации - всичко това се отразява на самия процес на асимилация, насърчава развитието на желанието на учениците да подражават на положителния Пример учител В резултат на това умело комуникация значително увеличава възпитателен ефект н avchannya Ако учителите се съсредоточават само върху управлението на учебната дейност, но не се предоставят на правилния стил на комуникация, на въздействието на резултатите може да не е достатъчно усилия неефективно проявление lyatsya и кога ще бъде предоставена на благоприятна комуникация, но не е правилно организиран обучителни дейности Ето защо е необходимо разкриването на същността на образованието, за да се придържат към единството на знанието и obscheniyavannya пи.

По време на обучението изолиран мишена, за стимулиране на мотивационна, информативен, оперативно-активност, контрол и регулиране, приблизителната оценка на компоненти

Като се има предвид образование като холистичен целенасочен процес, е възможно да се разграничат четири етапа на формиране и реализация на това обучение цели:

а) обективни фактори проучване и определяне на обща формация мишена (общество изисква формирането, нивото на основните науки и други подобни);

б) въплъщение на общите цели на образование в учебните програми, учебници, технически учебни помагала, наръчници;

в) изпълнението на целите и задачите на обучението на учителите в дейности, които пряко се занимават с обучение на студентите;

ж) познаване на целите и задачите на образованието и обучението от страна на себе си и своите съзнателно желание студентите да се коригира съответно тяхното образование

По-специално цикъл на целите на учебния процес и целите на обучението се определят въз основа на изискванията на програмата, като се вземат предвид характеристиките на този клас, нивото на своите предварително обучение, образование, обучение такива и развитието на учениците, както и на възможностите на учителя, офис оборудване, дидактични учебни пособия и производители.

стимулиране мотивационно компонент се предвижда, че един учител за изпълнение на мерки за стимулиране на интереса на учениците, необходимостта от конкретна задача Освен това стимули трябва да генерират вътрешен процес на появата Ния студенти положителни мотиви за учене в единството на стимули и мотивация, основана чувство за стимулиране и мотивационни компоненти на ученето protsessse.

Контрол и регулиране компонент осигурява едновременен контрол на решението на учителя на определени учебни цели и студенти за самоконтрол за правилното изпълнение на операциите за обучение, точността на получените отговори контрол zdiysnyuet tsya използвайки устни, писмени, лабораторни упражнения, анкети, тестове, изпити.

Самоконтрол предполага самодиагностика студенти, които независимо един от друг да се проверява степента на усвояване на учебния материал, правилното изпълнение на упражненията, оценка от жизнено реалност в получените отговори и др проблеми е необходимо получаване на информация за учител от степента на трудност на поетапно решаване на проблемите в образованието на типичния отрицателна обратна връзка, за да регулирате регулацията на учебния процес, промените в методи, форми и учебни помагала, подход - контрол и самоконтрол гарантира функционирането на обратна връзка в процеса на обучение тях, за да най-добрите в тази ситуация, регулиране на процеса на обучение се извършва не само учител, но и студентите (някои грешки, повтарящи се въпроси, наричайки S трудности и dr.іn.).

остойностяване-ефективен компонент обучение включва оценка на учители и ученици, постигнати самочувствие в процеса на резултатите от обучението, установяване на съответствието им с определена квалификация и образователни цели, да открият причините за отклонението Иления, проектиране на нови задачи за решаване на идентифицираните пропуски в знанията и уменията си.

Процесът на обучение е предназначена за извършване на образователни. Дидактически и възпитателна функция.

Изолирането на тези функции на процеса на обучение се извършва условно, тъй като границите между процеса на образование, обучение и личностно развитие е относително, и някои от техните аспекти са общи. Условно освобождаване от тези функции, в обучението на практика учител с процеса на целеполагане и диагностика на резултатите от нея.

Образователната функция на процеса на обучение включва усвояването на личността на научни знания, формирането на системата на специалните и общи умения за учене.

Образователна функция на учебния процес е създаването на система от ценности и емоционален човек на света, както и съвкупността от неговите качества.

Разработване функция на процеса на обучение се определя развитието на общи и специални способности на личността, както и психичните процеси.

За да се характеризира функцията на процеса на обучение се разглежда като неприемлива, извършена в изолация. Те са в сложното взаимодействие на причинно-следствените връзки, когато една от функциите е следствие от друга, а третата причина. Така че, дисциплина образованието, социалната дейност, създава условия за ефективността на обучението. Обучен от своя страна допринася за образованието на тези качества.

Функциите на учебния процес могат да бъдат отнесени към неговата функция компоненти.

Функционални форми на обучение са сложни и разнообразни. Сред тях на първо място преподаване-образователна. Форма на обучение е разработен и се използва, за да създаде най-добрите условия за трансфер на деца до знания, умения, формиране на тяхната перспектива, развитието на таланти, практическа функция sposobnostey.Vospitatelnaya се осигурява от последователно прилагане на системата на училищното образование чрез форми на обучение в различни дейности. В резултат на това се работи активно ангажирани всички духовната и физическата сила: интелектуална, емоционална и волева, ефективен и практичен. Организационна функция живот, които трябва да се съобрази с обема, качеството на образователно съдържание на възможности възрастта на децата изисква учителите ясна организационна и методическа апаратура на материала, строг помощи селекция. Психологически функционални форми на обучение е да се разработи специфичен за дейността биоритъм на учениците, навика да работят в едно и също време. обичайното време и познати условия на изследвания покачването на детски психическото състояние еманципация, свобода, оптималното напрежение на духовна сила. Значителното формата на обучения във връзка с активните методи изпълнява функция на развитието. Особено ефективно се реализира, когато теми за обучение в процеса на обучение използва различни форми.

Формите на организация на учебния процес осигурява дейности колективни и индивидуални детски в областта интегриране-разграничаване функция. Учебният процес е в основата на процеса на колективните познавателни дейности. Децата се учат заедно, обмен на информация в практически въпроси, учене и взаимно разбирателство. Въпреки това, обучението е процес на възможности за развитие на личността. Ето защо, всяка форма на колективни дейности, трябва да бъде в състояние да индивидуализация дейност на учениците, осигуряване на работа за някои съвременни програми и затягане на задължително средно ниво от друг. Систематизиране и структуриране функция на организационните форми на обучение се състои във факта, че те се нуждаят от разбивка на всички образователни материали в части и теми, структуриране и систематизиране както като цяло, така и за всяка сесия.

По отношение на всяка друга форма на обучение са в състояние да изпълняват допълващи се и координиращи функции. С цел да се подобри ефективността на усвояване на материала на децата, въз основа на който и да е форма на обучение могат да се комбинират и да се използва в компонентите на други форми. При изучаването на цялата тема един вид, например, един урок може да изпълнява ролята на основен материал, основният, водещ по отношение на други - работни срещи, като допълнителен материал. И накрая, формулярите за стимулиране функцията на организацията на обучителни сесии проявява с най-голяма сила, когато съответните характеристики на децата, спецификата в развитието на ума и тялото. По този начин, под формата на неговата монотонност лекция в състояние да потисне младши училище деца всеки когнитивната дейност. В същото време, като урок - драматизация на историята, която включва ефекта от въображение, реч, мисъл, цялото тяло, стимулира техните насилствени действия.

методи на преподаване функции осигуряват obuchivayusche и образователно взаимодействие между учител и ученици. Тяхната същност и идентичност е както следва. Директен функция на методи на преподаване е да се прехвърлят и организиране на усвояването на знанията на децата, и оформянето на отношението им. метод, базирана на знанието осигурява развитие в уменията на учениците, тяхното закрепване в детската нервна система като нервно-психически лица. Такава пряка функция на методи на преподаване е да се гарантира развитието на човешките сили на детето: интелектуални способности, талант, гласови, зрение, обоняние, слух, физическата сила, сензорни, емоционални, духовни нужда воля сфери. Изпълнението на тези две функции в единство, за да се осигури обучение, идеологически и морално образование и психологическо развитие на детето. Опосредствана функция обучение е да се развият нагласите на учениците и културни основи на психическа и физическа труда - основа за учене през целия живот, за да се развие в тях желанието за самостоятелно обучение. Образователна функция на методи на преподаване, насочени към развитието на децата poznovatelno-творческа дейност. Ефективността на процеса на обучение и образование до голяма степен зависи от това колко бързо и успешно детето става обект на дидактични ефекти в предмет на когнитивната дейност. Настройка в движение с помощта на методи за преподаване на ученици от всички основни правомощия събуди интереса им към съдържанието и проблеми на образователната дейност, гарантира успех в образованието на когнитивната дейност.

модел на обучение, както можете да се досетите от името - е определен шаблон или прототип на това, което по-късно ще се нарича форма на обучение.

Най-често срещаните модели на обучение сега са:

Традиционният модел - модел, към който сме свикнали да от училище. Това пълно работно време разговор с учителя в класната стая уроци, контролни работи, отбраната на доклади и резюмета на черната дъска и т.н.

Смесен модел. както подсказва името, това е смес от традиционни и електронни учебни модели.

Дистанционно модел. Този модел е малко подобен на електрона, но не предполага използването на информационните технологии. Основното нещо, че разстоянието (разстояние) е между учители и ученици.

Open модел. Основната му разлика от посочените по-горе модели е, че чрез изучаване на материала на слушателя не е необходимо да се потвърди знанията и преминаване на заключителния контрол. Това означава, че ученикът се учи само за себе си, например, човек отива на курсове по Photoshop учебни или бизнес обучение преговори, в резултат на проучването, което не му се подава диплома или сертификат с класове, както и удостоверение, че е посетил тази събитие.