проблемни деца
Както видяхме, сложността започва с повредени проблеми органи.
Много от вас са виждали как детето расте неудобно левак. Като правило, никой не знае за пристрастяването си, което допълнително допринася за неговата непохватност. Той е постоянно в противоречие с неговото семейство, поради което предлага. Ние открихме, че тези деца са или агресивни и заядлива - това е предимство за тях, или депресирани и раздразнителни. Когато едно дете с техните проблеми ходят на училище, той стана воюваща или тъжни, раздразнителни и смели достатъчно.
Отделно от трудностите на деца с увреждания на органите в училището и проблемите започне в много разглезени деца, заради начина, по който са организирани училищата физически невъзможно за едно дете през цялото време е бил център на вниманието. Абсолютно тя може от време на време да се случи, че един вид и отзивчив учител ще се грижи за домашните си любимци, но тъй като детето се движи от клас в клас, в някакъв момент, той все още ще загуби попечителството. В бъдеще нещата ще се влошат още повече, защото в нашата цивилизация покаже малко уважение към човека, който винаги иска да е център на вниманието, а не прави нищо, за да го заслужават.
Всички тези проблемни деца имат характерни черти: те са слабо приспособими в трудни ситуации; те са много амбициозни и искаме да установим личен правило, без да се вземат предвид интересите на обществото. На всичко отгоре, те са враждебни и постоянно се карат с другите. Като правило, те са страхливци, защото им липсва интерес и усилия за решаване на проблемите, породени от живота: дължи на прекалена грижа в детството си, те не са били подготвени за него.
Друга особеност, която открихме в тези деца - това ostorozhnichane и тенденция към постоянно съмнение. Те или лежеше решаването на техните проблеми, или си отива, спиране на тяхното движение, и няма какво да доведат докрай.
В училище, тези качества са много по-силно изразени, отколкото в семейството. Тъй като училището е като експеримент или киселина тест, тук става ясно дали детето е адаптирана към обществения живот и проблемите, произтичащи от него. Често грешен начин на живот остава скрито и непризната у дома, но излиза на повърхността в училището.
Подобно на разглезените деца и деца с органични дефекти винаги искат да "изключат" трудностите на живота, тъй като тяхното силно чувство за малоценност ги лиши от способността им да се справят с тях. Въпреки това усложнява ситуацията в училището е възможно да се контролира, постепенно привеждане на тези деца до реалните предизвикателства, с които трябва да се справят и да се преодолеят. В училището се превръща в място, където ние наистина се образоват, а не само да даде насоки.
Надарени деца се възхищават, но не ги приемат.
Ясно е, че много от тези деца с изявени дарби в училище се чувствам доста задоволително. Но когато те започват самостоятелен живот в обществото, те често не разполагат с адекватни планове за нея. Проблемите възникват, когато са изправени пред необходимостта да се разреши на три основни въпроса на човешкото съществуване: живот в обществото, дейност, любов и брак.
В тези три случая да излезе на повърхността, която се образува по време на формирането на прототипа, и най-вече да стане ясно в резултат на липсата на адаптация в семейството. Всички прототипи грешки неразвити благодарение на модериране и семейни рискови фактори са идентифицирани в новите критични житейски ситуации.
Интересно е да се отбележи, че тези отношения виждал писатели. Много много от поети и писатели са описани в произведенията им сложни духовно движение и живот сблъсъци на героите в този вид ситуации. Така например, Шекспир описва Нортъмбърланд доста лоялен към своя крал до момента на реална опасност избутва Нортъмбърланд предателство. Това е Шекспир напълно разбирам факта, че истинската стила на живот на човека ясно личи в трудните обстоятелства, както и че не е трудните обстоятелства на формата му: те само показват, че е създадена по-рано.