учебния процес като цяло система, концепцията на учебния процес, структурата

Тема 8. Процесът на учене като неразделна система

8.1. Концепцията на учебния процес, неговата структура

Процес - развитието на един феномен, който отразява естествено, съгласувано, последователно промяната на времето в развитието, следвайки една от друга.

учебен процес - комбинация от последователни и взаимосвързани действия на учителя и учениците да се гарантира, съзнателно и трайно усвояване на системи за научни знания и умения, формиране на способността да ги използват в реалния живот, за развитието на самостоятелно мислене, наблюдение и други когнитивни способности на учениците, овладяване на елементите на културата психическо труда и формирането на определен светоглед основи.

В процеса на обучение се дължи на образуване и се характеризира с взаимодействието на нейните компоненти, както следва: а) учебно съдържание, което е на тема, в която в систематизиран вид знания (естествени науки) за усвояването на студенти от определен клас; б) обучение, което е, дейността на учителя, която ще представлява мотиви на студентите за обучение, преподаване на съдържанието на този въпрос, в организацията на дейността на учениците в ръководството и управлението на тяхната самостоятелна работа, насочена към изследването и използването на знания в рамките на разглеждането на знания и умения; в) обучение, който е най-голямото разнообразие на студентите, по-специално умствени и физически дейности; ж) материални средства за образование (учебници, ръководства, технически съоръжения, устройства и т.н.).

Въз основа на позицията на единството на диалектиката, логиката и теорията на знанието didacticians Учените са доказали, че процесът на обучение е един вид познавателен процес, извършва при определени условия.

Процесът на обучение не се опитва да открива нови истини, но е необходимо само своя творчески асимилация. Този процес осигурява ускорено темпо на знания от феномените на реалност, едно изследване, което преди са били похарчени много години. Процесът на обучение е изграден в съответствие с възрастовите особености на учениците, и следователно според модифицирани форми и методи на когнитивната дейност. Много от знанията, придобити от учениците освен чрез директно изследване на обекти, и косвено, тоест, с помощта на учителя на историята, описания, обяснения, получаване на разнообразна информация.

Образованието като сложен процес, в който студенти, съзнателно обучение истинската научни знания, овладяване на техники за самостоятелно закупуване и използват своята креативност, развитие в съответствие със законите, свързани с тях, с цел природа. Изследване на закономерности на педагогическия процес и създаването на закони, които да отразяват тези закони е изключително важна задача на педагогиката като наука.

Процесът на обучение за всички разнообразието на своите специфични форми се характеризира с две противоречиви характеристики: всеотдайност, суровата последователност - от една страна, и непрекъснато стимулиране на активността на студентите и създаването на пространство за отбора клас на творческа дейност и на всеки отделен ученик - от друга. Вярно диалектика - в взаимното проникване и взаимодействието на тези противоположни принципи.

Важен показател за тази диалектика и ефективността на учебния процес е интензивна когнитивното развитие на всички ученици, тяхната непрекъсната поглед върху предмети, процеси и явления, подобряване на познавателните интереси, желанието за задълбочаване на знанията и формиране на научна перспектива.

Диалектиката на учебния процес е реакцията на насоки и творческа дейност на учениците на учителя, в зависимост от логическата структура на учебния материал, за да високо ниво познавателните способности на учениците в растежа на идеални мотиви и тяхната независимост на мисълта.

Образованието не е възможно без едновременното дейността на учителя и учениците, без да им дидактическо взаимодействие. Като че ли не се търси активно да информира учител на знания, при условие, че няма активна работа на учениците, насочени към придобиването на знания, ако учителят не е да се мотивират и да се гарантира организирането на такива дейности, процеса на обучение не е извършена услугата. Ето защо, на учебния процес се извършва не само влиянието на учителя към ученика, както и тяхното взаимодействие, осъзнах, единството на преподаване и лично влияние на учител и ученик индивидуалните усилия, насочени към придобиване на знания, умения и способности, определени елементи на образование и развитие.

Взаимодействието на учители и ученици могат да се извършват както в непосредствен и по косвен начин. В първия случай, учителят и учениците пряко и съвместно да решат задачи за обучение. Когато медиирана взаимодействие, студенти, извършват работа и инструкциите, които се дават на учителя по-рано. Процесът на обучение може да се извършва в отсъствието на учителя, например, когато студенти независимо придобиват нови начини за учебна дейност, решаване на творчески задачи без треньор учители. Процесът на преподаване задължително включва активен процес на учене. Целостта на учебния процес е в задачите на Общността на преподаване и учене в обучението не може да съществува без учене.

Комуникация в процеса на обучение се разкрива извънредно влияние върху мотивацията на учебния процес и положително отношение към него, да се създаде благоприятна морални и психологически условия за активно учене. Ентусиазирани отношението на учителя към неговия предмет, яснота, организацията на работа, времето по отношение на студентите, своевременно да им помогне в обучението си, обективност при оценката на техния успех и постоянство в трудни ситуации - всичко това е много влияния процеса на асимилация, насърчава развитието на желанието на учениците да имитират положителен пример на учителя. В резултат на това умело комуникация значително подобрява образователен ефект от обучението. Ако учителите се съсредоточават само върху управлението на учебната дейност, но не се предоставят на правилния стил на комуникация, на въздействието на резултатите може да не е достатъчна. Ще бъдат неефективни и усилията, когато ще бъдат предоставени на благоприятна комуникация, но не е добре организирано обучителни дейности. Ето защо е необходимо разкриването на същността на образованието да се наблюдава единството на знания и комуникация.

По време на обучението, целта излъчва стимулиране мотивационно, информативен, оперативно-активност, регулаторен контрол, прогнозиране-ефективни компоненти.

Като се има предвид образование като холистичен целенасочен процес, е възможно да се разграничат четири етапа на формиране и реализация на това обучение цели:

а) обективни фактори на изследването и се определя общото образуването мишена (на изискване за образуване на нивото на основните науки и други подобни);

б) въплъщение на общите цели на образование в учебните програми, учебници, технически учебни помагала, наръчници;

в) изпълнението на целите и задачите на обучението на учителите в дейности, които пряко се занимават с обучение на студентите;

ж) познаване на целите и задачите на образованието и обучението от страна на себе си и своите съзнателно желание да се коригира съответно тяхното образование учениците.

По-специално цикъл на учебния процес и целта на цели на обучението са определени въз основа на изискванията на програмата, като се вземат предвид особеностите на класа, нивото на неговата предварителна подготовка, образование, обучение и развитие на учениците, както и на възможностите на учителя, офис оборудване, дидактични учебни помагала и др ..

Контрол и регулиране компонент осигурява едновременно контрол върху решението на специфичните цели за обучение на учители и самоконтрол върху коректността на студентите, извършващи обучение в рамките на получените отговори. Проверено чрез устни, писмени, лабораторни упражнения, анкети, тестове, изпити.

Самоконтрол предполага самодиагностика студенти, които независимо един от друг да се проверява степента на усвояване на учебния материал, правилното изпълнение на упражненията, оценка от жизнено реалност, произведени в отговор на проблема, и други подобни. Контрол и самоконтрол гарантира функционирането на обратна връзка в процеса на обучение - да получи информация за степента на трудност на учителя, на качеството на обучение по решаване на типичните недостатъци на фазова проблема. Обратната връзка е необходимо да се коригира регулирането на учебния процес, промените в методи, форми и средства за преподаване, ги сближава с най-добрите в тази ситуация. Регламент на учебния процес се извършва не само учител, но и студентите (някои грешки, повторението на въпроси на трудност, и др.).

Оценка и ефективен компонент обучение включва оценка на учители и ученици, постигнати самочувствие в процеса на резултатите от обучението, установяване на съответствието им с специфично обучение и образователни задачи, идентифициране на причините за отклонения, проектиране на нови задачи за решаване на идентифицираните пропуски в знанията и уменията си.